國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)必讀:英式教育的真諦是什么?英式教育和美式教育都很注重孩子的綜合能力的培養(yǎng),有些家長(zhǎng)正是因此而讓孩子去讀國(guó)際學(xué)校,接受?chē)?guó)外的教育方式。但是有些家長(zhǎng)可能對(duì)于英式教育的方式和方法的認(rèn)識(shí)并不很清晰。
今天,小編就為大家找來(lái)了一篇干貨文章,該文章從家長(zhǎng)自身的體驗(yàn)出發(fā),為大家介紹一下英式教育的原貌和真諦。諸位國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們一定要看好了哦!
國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)必讀:英式教育的真諦是什么?
當(dāng)我把九歲的兒子帶到英國(guó),送他進(jìn)那所離公寓不遠(yuǎn)的英國(guó)小學(xué)的時(shí)候,我就象是把自己心愛(ài)的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管,終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校啊!學(xué)生可以在課堂上放聲大笑,每天至少讓學(xué)生玩二個(gè)小時(shí),下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家,讓我大開(kāi)眼界的是沒(méi)有教科書(shū)。
那個(gè)金發(fā)碧眼的英國(guó)女教師看見(jiàn)了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)課本后,溫文爾雅地說(shuō):“六年級(jí)以前,他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了!”面對(duì)她充滿善意的笑臉,我就像挨了一悶棍。一時(shí)間,真懷疑把兒子帶到英國(guó)來(lái)是不是干了一生蠢的一件事。
日子一天一天過(guò)去,看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈的去上學(xué),我的心就止不住一片哀傷。在中國(guó),他從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,書(shū)包就滿滿的、沉沉的,從一年級(jí)到四年級(jí)換了三個(gè)書(shū)包,一個(gè)比一個(gè)大,讓人感到“知識(shí)”的重量在增加。而在英國(guó),他沒(méi)了負(fù)擔(dān),這能叫上學(xué)嗎?一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,把兒子叫到面前,問(wèn)他英國(guó)學(xué)校給他深的印象是什么,他笑著給我一句英國(guó)英語(yǔ):“自由!”這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門(mén)上。
此時(shí),真是一片深情懷念中國(guó)教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò),事已致此?也只能聽(tīng)天由命。
不知不覺(jué)一年過(guò)去了,兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少,放學(xué)后也不直接回家了,而是常去圖書(shū)館,不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么,他一邊看著借來(lái)的書(shū)一邊打著電腦,頭也不抬地說(shuō):“作業(yè)。”這叫作業(yè)嗎?一看孩子打在電腦屏幕上的標(biāo)題,我真有些哭笑不得――《中國(guó)的昨天和今天》,這樣大的題目,即使是博士,敢去做嗎?
于是我嚴(yán)聲厲色地問(wèn)是誰(shuí)的主意,兒子坦然相告:老師說(shuō)英國(guó)是移民國(guó)家,讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化,分析它與英國(guó)的不同,說(shuō)明自己的看法。我聽(tīng)了,連嘆息的力氣也沒(méi)有了,我真不知道讓一個(gè)十歲的孩子去做這樣一個(gè)連成年人也未必能做的工程,會(huì)是一種什么結(jié)果?過(guò)了幾天,兒子就完成了這篇作業(yè)。
沒(méi)想到,打印出來(lái)的是一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字,從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊成,也沒(méi)批評(píng),因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)楞,一是因?yàn)槲铱匆?jiàn)兒子把這篇文章分出了章與節(jié),二是在文章后列出了參考書(shū)目。我想,這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫(xiě)作方式,那時(shí),我三十歲。不久,兒子的另一篇作文又出來(lái)了,這次是《我怎么看人類(lèi)文化》。我無(wú)言以對(duì),我覺(jué)得這孩子怎么一下子懂了這么多事?兒子六年級(jí)快結(jié)束時(shí),老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題。“你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任?”
――如果是兩年前,見(jiàn)到這種問(wèn)題,我肯定會(huì)抱怨:這哪里是作業(yè),分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練!而此時(shí),我已經(jīng)能平心靜氣地循思其中的道理了。
學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問(wèn)之中,向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀,引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類(lèi)的命運(yùn),讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,它的答案,有些可能需要孩子們用一生去尋索。兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用電腦和微縮膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。
兒子的變化促使我重新去看英國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn),英國(guó)的小學(xué)從不在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)和公式的灌輸,他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋,他們要讓孩子知道,生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力,去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論,去保護(hù)和激勵(lì)孩子們本真的創(chuàng)作和嘗試。
國(guó)際教育的先進(jìn)性就在于教給了孩子正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,而這才是孩子將來(lái)能成為學(xué)霸以及在人生上取得成功的關(guān)鍵。終身學(xué)習(xí)可不是嘴上說(shuō)說(shuō)的呦。
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