北京市朝陽區(qū)一土學(xué)校學(xué)校簡(jiǎn)介

一土教育是2016年始于美國硅谷、落地北京的教育創(chuàng)新項(xiàng)目。 自一土學(xué)校創(chuàng)立以來，一土致力于為中國的孩子提供根植中國、擁抱世界的教育，用回歸本質(zhì)、以學(xué)生為中心的教育，助力每一位學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的天賦與熱情所在，并用個(gè)性化的方式與賦能型的學(xué)習(xí)模式，支持他勇敢追求夢(mèng)想，最終成為“內(nèi)心充盈的樂天行動(dòng)者，理性創(chuàng)新的高效學(xué)習(xí)者”。

一土教育的聯(lián)合創(chuàng)始人之一李一諾女士，曾任比爾和梅琳達(dá)·蓋茨基金會(huì)中國負(fù)責(zé)人，曾經(jīng)是麥肯錫全球董事合伙人，在中國和美國都有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，2018年底，入選改革開放海歸40年40人。同時(shí)，一諾還是牛津大學(xué)羅德獎(jiǎng)學(xué)金中國區(qū)終選評(píng)委，清華大學(xué)蘇世民書院學(xué)者委員會(huì)委員。

一土教育的團(tuán)隊(duì)由教育實(shí)踐者、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者構(gòu)成。 如今，一土分別在北京、廣州擁有校區(qū)，為來自多元文化背景的孩子提供更多元的課程、更豐富的社會(huì)資源。六年多以來，一土回歸教育本真的辦學(xué)初衷和實(shí)踐吸引了大批有面向未來和全球視野的新一代父母和國際化人才的加入，并受到了來自體制內(nèi)、外的教育者和創(chuàng)新教育研究者的一致好評(píng)。

以學(xué)校為基礎(chǔ)，一土希望通過一套創(chuàng)新的體系，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心的課堂”、“以教師為中心的學(xué)校”和“以學(xué)校為中心的社區(qū)”，讓學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生，最終，用一場(chǎng)圍繞教育的社會(huì)創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)成全式的教育生態(tài)，并通過體系化創(chuàng)新，讓它最終能夠支持更多賦能型的教育。

核心素養(yǎng)

基于中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)、《PISA全球素養(yǎng)框架》和芬蘭教育的七大橫貫?zāi)芰Φ热蛩兄髁骱诵乃仞B(yǎng)體系，一土構(gòu)建了以認(rèn)知自我為基礎(chǔ)的支持從幼兒園到終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，包括認(rèn)知自我、追求美好、溝通協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和敢想敢做。在這5個(gè)維度下，一土的核心素養(yǎng)體系又被細(xì)分為19個(gè)二級(jí)緯度和51個(gè)三級(jí)緯度，對(duì)應(yīng)到每個(gè)年齡段的不同表現(xiàn)，深入到日常的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估中，讓每一個(gè)素養(yǎng)都能有意識(shí)地被培養(yǎng)。

教育生態(tài)

基于一土的育人目標(biāo)——培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂天行動(dòng)者，理性創(chuàng)新的高效學(xué)習(xí)者”，一土將以核心素養(yǎng)為根基，通過核心素養(yǎng)、思維構(gòu)建、知識(shí)技能三個(gè)層面的目標(biāo)打造育人生態(tài)。每一位進(jìn)入一土的學(xué)生，就像一株株生發(fā)中的樹苗，在一土的教育生態(tài)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)的培育過程就像在泥土之下的生態(tài)，不為人所顯而易見，卻是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

課程體系

一土教育基于核心素養(yǎng)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了面向K12的教學(xué)和課程體系：

幼兒園學(xué)段：打造以安全感為基礎(chǔ)的超學(xué)科主題項(xiàng)目課程體系;

小學(xué)學(xué)段：面向1~5年級(jí)，銜接幼兒園，以社會(huì)情感學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，過渡到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課程體系;

初中學(xué)段：面向6-8年級(jí)，銜接小學(xué)，構(gòu)建以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，過渡到深度學(xué)習(xí)的課程體系;

高中學(xué)段：面向9~12年級(jí)，當(dāng)學(xué)生們的底層能力已經(jīng)逐漸完善，學(xué)校還將繼續(xù)為他們打造以深度學(xué)習(xí)及解決現(xiàn)實(shí)世界復(fù)雜問題為重點(diǎn)的分層課程體系。

一土所有的課程都基于一個(gè)相同的邏輯設(shè)計(jì)：那就是以素養(yǎng)為根基，結(jié)合思維方式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)與技能遷移的高效學(xué)習(xí)能力。