北京天悅學校校長高薇：讓孩子的智慧與意志圓

　　北京天悅學校校長高薇：讓孩子的智慧與意志圓滿發展！高薇女士畢業于北京師范大學漢語言文學專業，后獲得澳大利亞弗林德斯大學教育學碩士學位以及美國哥倫比亞大學教育學院院長高級管理研究班結業證書。高薇校長在國際學校行業沉浸多年，有著豐富的國際學校教育及管理經驗，深受學生和家長愛戴。她和她的北京天悅學校將會帶給北京國際學校圈子怎樣的驚喜？讓我們一起聽一聽。


　　高薇：謝謝主持人，也感謝王鵬校長非常精彩的演講。我和王鵬校長是同事，都是新東方旗下的工作人員，北京天悅學校也是新東方旗下的學校，將在今年8月份開學。天悅定位為一所國際化學校，也是一所涵蓋從幼兒園到高中課程的高端雙語學校。

　　今天非常榮幸也很感謝騰訊能夠給我們這個機會，來分享一下這所即將誕生的學校將會給各位家長和孩子們帶來什么樣的教育模式。

　　在新東方旗下現在有三所學校，分別是北京的昌平新東方外國語學校，還有揚州的外國語學校，以及馬上在朝陽區來廣營東路和大家見面的北京天悅學校。這張是在去年11月份跟俞敏洪老師一起到英國的伊頓公學訪問的照片，中間這位是伊頓公學教務長，他當天是全天全程陪伴，為我們介紹和講解伊頓公學，經過和俞老師的交流，終我們得到了幾項與伊頓公學深度學術合作的機會。

　　簡單介紹一下我自己的經歷，畢業之后，我首先在北京芳草地小學工作，擔當語文老師，后來擔任了學校中國學生部的教學主任，之后在學校國際學生部擔任教學主任，主持國際部的工作有五年的時間。我在芳草地學校工作了11年，芳草地小學也是中國一所開設國際部的學校。

　　2002年，我有幸參與了北京青苗學校的創辦，從2002年到2006年，在青苗學校擔任中方校長。也是在那個時候開始了真正的國際雙語教育的探索和實踐。

　　2006年到2016年的十年，我主持創辦了北京海嘉國際雙語學校，從沒有完工的教學樓，從與一名學生見面、與一位老師見面、與一個家長見面，直到今年有了一屆畢業生，十年的時間，我與這所學校一起歷練，也一同經歷了它的成長。

　　2016年9月份，我正式加入了新東方，開始主持籌備新東方旗下的北京天悅學校。

　　這所學校招收從2歲到18歲的學生，將為孩子們提供16年一貫制的國際雙語教育。從2歲到5歲，學制在幼兒園，小學從K班到五年級，初中學制從12歲到16歲（六年級到九年級），高中部是后三年的時間。在這個過程中，我們整合了國家的核心課程以及國際文憑課程，由這兩大課程的體系做基石來設置每一個學段的課程目標。

　　天悅課程的特點是深度整合國家的核心課程以及國際文憑課程。在不同的年齡階段開設不同比例且有學科側重的課程建設。比如說在幼兒園階段，中英文的課程比例設置是50%中文50%英文，這主要考慮到孩子語言發展的階段，特別是在母語發展的敏感期和關鍵期，在這個時候設置了相對較高比例的中文課程。

　　小學階段，基于孩子的母語發展需求以及國家義務教育階段的核心課程要求，會融合中文的語文、中文的數學，國學課程，課內海量閱讀項目，以及中國傳統文化的課程（類似毛筆書法課程，藝術類課程，中國文化課程）在中文教學部分當中，英文部分，則會從幼兒園到小學加入PYP課程來整合教學目標。

　　初中階段，國際文憑、MYP課程需要四到五年的時間完成，因此初中設置四年學制。在初中階段，同樣要完成國家的語文課程、語言與文學的學習，包括中國歷史、中國地理，以及其他方面中國文化傳承的學習，同時繼續保留中文的數學課程。

　　高中階段，考慮到孩子的走向和出路，所有學生幾乎都要選擇到國外求學。在這個時候會側重英文IBDP課程在高中課程中的比例，但是依然會保持作為一名中國學生，應該學習的語言、文學以及中國的歷史文化，甚至于一些與哲學相關聯的內容。

　　這所學校強調雙語的重要性，作為一所主要面向中國學生開辦的學校，首先要保持母語的可持續發展，同時又讓孩子從小跟國際課程和國際文化有密切聯系，在十幾年的校內小環境沉浸式學習的過程中，不僅僅從語言上，也包括從思維方式上，都能夠讓孩子有全面的體驗和感受。今年一年學校招聘了37位外籍教師，會擔當不同學科、不同領域的授課教師，這些教師會帶著他們在國際課程、國際教育中的經驗走進這個學校，發揮作用。

　　在數學的學習上，小學基礎教育階段，中文數學在口算、心算、筆算、抽象應用題的解決能力，技術方面和技能方面有一定的優勢，同時在西方的數學當中，注重高層次思考的訓練，應用數學的知識和概念解決生活中的實際問題。因此在小學階段的數學，我們會將國家基礎教育數學大綱、課程標準，以及IBPYP數學課程標準整合在一起，由中英文老師進行合作教學。初中階段將由兩位老師分別就中國數學教學的特色和優勢，以及國際課程數學中的特點，進行分工性的數學課程教學方式。我們的中外籍教師是有分工與合作，在數學的領域希望孩子吸收到中外數學思維方式和技能培養方面的優勢。

　　在歷史的學習上，也是我們比較注重的部分，在我們國際課程當中，有社會課的內容，社會課涵蓋了歷史、文化。在中國的歷史和中國的地理學習中，特別是在歷史學習方面，我們強調的是不僅僅讓孩子了解這一個歷史事件在這一個國家的態度、認知，而是不同國家對于同一個歷史事件是如何看待的。而且也要看待一個歷史事件，在全球或在本國的歷史長河中具有怎樣的位置和影響。這會培養孩子養成一種國際化的思考方式，能夠讓孩子有全球觀的判斷和全球認知的理念。

　　在語言文學的學習上，這是一所雙語學校，全球有很多經典的作品是具備雙語版本的。因此在課程學習內容當中，會非常多地選擇同一個教學內容，但是是雙語版本。在這個過程中，讓孩子們感受到兩種語言的美，兩種語言在不同的表述過程中所帶給讀者的感受，從語言的學習到文學的學習，這個過程當中實際上跨越了語言，也跨越了文化，這也是我們在語言學習當中非常注重的部分。

　　這個學校其實在一個雙語的環境中整合了中國國家課程和國際文憑課程，希望能夠提供給孩子從雙語言的學習環境，不同文化的認知環境，和思維方式的啟發的環境，在不同的跨文化的環境當中來切換不同的思維方式，達到共同的理解，以擴大孩子們全球的視野，終希望走出去的學生是具備代表中國具有示范性的，同時又是跨文化和全球化的高端人才。

　　提到智慧和意志的圓滿發展，是我們這所學校比較核心的教育理念。我們非常希望找到合適的方式培養每一個學生，幫助學生成為全球化的高端人才。

　　天悅學校強調了一個核心理念，叫做“尊重天性，發展個性”。其實在這個理念的背后，家長能有一個比較清晰化的認識，這所學校認同每一個孩子，而且相信每一個孩子絕對有他與生俱來的優勢。這個優勢將來很可能會成為他長遠發展的潛能，也會是他在社會當中發揮價值的重要因素。

　　在這所學校，學生入學之后，我們非常注重的是學生能夠讓學校看到他的天性和優勢，其短板不可太短，因為人的短板會制約他的未來發展，但是他的優勢也一定要得到發揚。引導學生能夠認識到自己的優勢，這個過程當中學生會產生一種自豪感、自信心，然后開發自我潛能，并將自己的潛能發揚光大，后他可能會無限制地攀登到某個領域的高峰。“尊重天性、發展個性”將是學校非常認真對待、嚴謹遵循的教學理念。

　　另外，學生有自主選擇的權力和空間，這同樣也匹配“尊重天性，發展個性”的理念。如果不給孩子提供足夠的選擇，那么他的天性與個性恐怕就沒有機會、沒有平臺來展現。因此在這所學校，我們強調的是什么？大限度地整合資源。提供足夠的選擇和條件給學生，幫助他們在自己的領域往前發展。這是一所新學校，現在這個時候學生不是非常多，我們的資源一定是足夠為這些孩子在個性化需求的時候提供選擇。這是一所提供16年一貫制教育的學校，我們陪伴孩子十幾年，這十幾年是他人生當中非常關鍵的部分，給他哪些選擇，怎么幫他選擇，怎么幫他開發自己的潛能，學生的每一步學校都有非常重要的責任。

　　創造力的方面，每一個人的創造力都是無限的，千萬不要認為孩子只能做某個領域的事情，而不能夠有所突破。在我過往26年的工作經驗當中，我發現孩子們真的是有無限的創造力。盡管是大人，有的時候也可能給自己畫了一個圈，覺得我就是怎樣的一個人，但事實上也不完全是。當我們有新的機會、新的平臺的時候，你的創造力也會被激發出來。孩子在十幾年成長中，學校作為其創造力的培養師和機會的提供商，對待孩子不能吝嗇，要給予孩子充分的資源，挖掘出每一個孩子的創造力，并且給予孩子充分的信心和足夠的鼓勵，相信孩子是完全可以做得到的，而且有時候孩子會給我們帶來更大的驚喜。同時特別希望的是，學生不僅僅能在學術上有所的成就，而且希望學生能夠了解每一個階段的目標、標準，在有嚴格的自我管理的前提下，完成學術上的內容。

　　但是從另外一個角度來講，我們也更加注重在這個過程當中身心的成長，就是智慧的成長、意志品質的成長。在這樣一個理念的支持下，我們希望孩子能找到自己可能在未來社會當中的定位，在找到這個定位的同時，能夠看到自己在社會當中將會是怎樣的角色。

　　認識到自己的角色定位，自己會給社會帶來怎樣的價值，或者是在社會當中應該承擔怎樣的責任。這個社會既有小的家庭責任，同時也有大的社會責任，這種社會責任需要個人具備成為全球化人才的過程中要有全局觀和全球觀。對于他的智慧和意志的發展，應該不斷引導他，展現什么樣的人生才是一個適合他的幸福人生，幸福的人生和未來的角色定位也是非常有關聯的。

　　學校在建筑環境方面，教育模式方面，管理構成方面，教師培訓方面，教學設計方面，都會遵循這樣理念的定位，實實在在腳踏實地在資源方法、師資配備上，幫助學生完成在學術與人生價值觀形成的十幾年的成長。

　　老師的篩選層面，我們非常重視雙語學校的中文老師、中文團隊應該在學校擔當的是什么角色，外籍教師，外籍團隊應該擔當什么樣的角色。外籍教師把過往的一些資源帶到這所學校。但是反過來講，我們又不可能把所有的內容都加到外國老師的角色當中，我們更希望他帶給學生的是學生在不同文化之間切換和碰撞學習的時候，能夠讓學生有更開闊的視野和眼界。

　　基于此，我們希望學生能夠在學習的過程當中真正領悟到五組智慧，這智慧不僅僅適用于學生，對于家長以及老師的團隊也同樣適用，因為這樣的五組智慧是對于我們成年人的成長也非常重要，它可以指導我們如何做人生的選擇，不糾結、不焦慮。學會內求，體驗到什么是成，什么是敗，而不是以一時、一事或一刻的得失來判斷輸與贏。希望在這個學校，五組智慧能在孩子身上得到實踐。

　　這五組智慧是相輔相成，也是逐漸遞進的關系。

　　一是學習、記憶和獲取新知識的智慧；

　　二是務實、推理、秩序和應用的智慧；

　　三是平衡、安樂、道德、和諧的智慧；

　　四是仁慈、合作、領導和決意的智慧；

　　五是創造、成長和再生的智慧。

　　細想和反思這些詞語所表述的背后的內涵發現，這些內容不僅僅適用于孩子的學習和成長，首先更適用于成年人。作為老師、作為家長，我們成年人把這五組智慧運用的如何，我們在哪些點上需要自我反思，需要進一步成長、成熟。成年人需要用自身的示范性，配合周圍的環境，滲透性地來引導孩子們在這五組智慧當中得到順利的發展。

　　對于中外籍教師團隊的融合，首先教師的資質和經驗是這個學校基本，也是必須要達到的標準。其實中外籍教師的合作所衍生出來的文化碰撞對學生具有潛移默化的影響，也會讓孩子看到，不同文化的老師是如何解決問題和面對問題的，老師們如何協作溝通。學生在這樣的大環境當中會被耳濡目染，進而認識到怎樣在不同的文化當中既找到自我，又能夠發揮自己的作用。這是一個從適應環境，引領環境，引領一件事情，后在領導力方面得到充分發展的過程。

　　教師團隊的融合，對我們的學生在每一天成長過程當中所發揮的潛在的作用，在表面上雖然看不到，但是這對于學生內心的影響是非常有價值、非常有意義的。

　　學校也配備齊全的的硬件設施，在這里就不再一一來贅述了，歡迎大家在6月份的時候來參觀學校。

　　概括來講，我們希望當這個學校被家長們選擇的時候，當我們走到一起的時候，我們能夠一起來幫助孩子，利用他人生當中非常關鍵的十幾年，前瞻性地去看待，十幾年之后，您給孩子的定位或者預測孩子即將成長起來的心智模式，他給自己的定位是什么。我們特別強調的是，學校需要有一個有大愛的環境，不僅僅局限內部的小愛環境。大愛環境的呈現方式來自方方面面，希望通過豐富并且多元化視角，打造出具有全球觀的理念、全球觀高度的一所雙語學校。

　　在孩子們的成長過程中，家長們根據當今全球發展現狀預估十年后，當我們孩子長大成人的時候，他應該在全球擔當什么樣的責任，應該是既能夠代表中國，是具有示范性的新一代年輕人，但又是符合全球發展的，高端的，能在不同文化之間自由切換的年輕人。

　　我們在這十多年當中，一步一步地給學生建立資源、提供選擇，借助中文老師和外籍團隊同時在學校、在中國融合的榜樣作用，給學生身心的提供全面發展的機會，打造全局觀、全球觀，也是在培養學生的時候，我們努力實踐的高度。

　　與伊頓公的合作使得我們有非常多的可借鑒的教育理念和價值觀方面的資源，這也將成為我們的優勢之一。 伊頓公學具有600年的歷史，我們將在教師培訓方面，在學生領導力課程方面，在夏令營游學方面，以及在線課程對本身課程的補充四個方面，與伊頓公學展開深度合作。這也是由俞老師引領的學校獨有的資源，并不是任何一個學校都可以獲得這么高端的資源。

　　反過來，具有600年歷史的伊頓公學培養出來的人才，在全球的定位是怎么樣的？天悅學校未來培養的學生，未來在全球的位置是怎么樣的？因此在我們跟伊頓公學合作當中，我們希望能夠借鑒的是600年全球頂尖的學校背后的教育理念和價值觀，是那些獨有的精華資源，也就是在道的層面上的理解和合作。天悅學校對其中的一部分資源可以直接吸納進來，還有一部分資源，需要在術的層面自我設計，實現天悅學校對學生的培養目標。

　　我們非常希望能夠讓這所學校，在新東方平臺上，在與國外頂尖學府有著深度合作資源的平臺上開始，能夠成為適合孩子未來十幾年走向全球、成為高端人才的一個基石。無論是在理念上，還是在每一天的操作實踐、資源整合方面，都能夠不辜負我們的社會和家長對這所學校的期待，也是把我們的孩子培養成為非常有持續發展能力的、有自我發展能力的有代表性的年輕人。

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