如何更好的學(xué)好IB課程

　　如何更好的學(xué)好IB課程？IB雖然在國際上早被廣泛認(rèn)可，但中國學(xué)生卻接觸較晚。匯佳是中國較早開始IB課程的學(xué)校，甚至是大陸地區(qū)一所能夠招收中國籍學(xué)生的IB學(xué)校。1995年就在高中引入了IB課程，也因此積累了諸多經(jīng)驗(yàn)。“失誤是寶貴的財(cái)富，匯佳開辦IB的時(shí)間長，走過很多彎路，也就更知道怎么揚(yáng)長避短，讓IB體系與中國孩子的特點(diǎn)更好相融。”

　　IB是國際文憑體系International Baccalaureate的簡稱。IBO是成立于1968年的非盈利國際教育機(jī)構(gòu)，總部在瑞士日內(nèi)瓦，負(fù)責(zé)制定政策和監(jiān)督運(yùn)行。IB初為世界各地使館家庭的子女教育而設(shè)計(jì)，現(xiàn)在發(fā)展為世界公認(rèn)的國際教育領(lǐng)跑者，全球已有超過100個(gè)國家和地區(qū)的2000多所大學(xué)接受IB文憑的入學(xué)資格。IB畢業(yè)的高中生可以無需參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的會(huì)考，直接根據(jù)各學(xué)校公布的低錄取分?jǐn)?shù)提出申請(qǐng)即可。很多世界學(xué)校還會(huì)給IB較優(yōu)畢業(yè)生一些優(yōu)待，包括免修部分大一課程等。

　　2005年前，匯佳的IB畢業(yè)生大多去了英國、加拿大。05年之后，美國對(duì)IB無條件錄取，去美國的孩子更多了。據(jù)學(xué)校大致統(tǒng)計(jì)，70%的匯佳畢業(yè)生進(jìn)入了美國排名前50的學(xué)校，100%的學(xué)生都進(jìn)入了美國排名前100的學(xué)校。擇校率永遠(yuǎn)是中國家長關(guān)心的，而且是一道永遠(yuǎn)繞不過去的檻。“近兩年，大家變得越來越理性。”采訪中，老師說，家長們不再把進(jìn)入學(xué)校視作教育的唯一目的，而是更關(guān)注孩子的全面發(fā)展與人格培養(yǎng)。

　　IB課程有三個(gè)項(xiàng)目，可以單獨(dú)教學(xué)或統(tǒng)一授課：小學(xué)項(xiàng)目PYP，中學(xué)項(xiàng)目MYP和大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP。在中國，高中開設(shè)IBDP課程的學(xué)校越來越多，但從小學(xué)就開始的完整IB教育體系的還是少之又少，匯佳則是其中之一。為什么要從小學(xué)就開始IB？“對(duì)中國孩子來說，IB課程重要的是兩點(diǎn)，一是思維方式，一是語言。中國的孩子習(xí)慣死記硬背，喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，喜歡等著被督促，在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。”基于這一點(diǎn)，匯佳從小學(xué)開始就引入IB課程，因?yàn)樵皆缃佑|，孩子們適應(yīng)得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

　　IB的考核很難，但不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)橫向評(píng)判。同一門課上，有的孩子溝通能力強(qiáng)，有的實(shí)驗(yàn)水平高，有的善于組織，每一種能力、特點(diǎn)都會(huì)被充分肯定和挖掘。孩子們無需比較他人，只用完善自我，根據(jù)自己的特長、喜好獲取自身的進(jìn)步。比如在高中期末考試的歷史卷上，老師列出二十道題目，孩子們只需選其中兩道，有自己的觀點(diǎn)、能自圓其說即可，標(biāo)準(zhǔn)答案是不存在的。這里的每一門課都是如此，大家要做的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、制定解決方案，這更像是大學(xué)生的狀態(tài)。事實(shí)上，當(dāng)孩子們進(jìn)入大學(xué)，完全不需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，相比起其他孩子，適應(yīng)迅速，能力也更為突出。

　　這種教育模式下，自我管理則尤為重要。孩子們要明確目標(biāo)，合理安排時(shí)間，確定方案。比如選課，選什么，如何選，選課的時(shí)間安排。作業(yè)同樣如此，過了deadline，不交就沒成績，不再有人督促，耳提面命。當(dāng)然，過程中，老師會(huì)一直細(xì)心地觀察，給出恰當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　除了啟發(fā)式、探索式教學(xué)，IB的另一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。匯佳的社團(tuán)文化有著“悠久的歷史”。各種各樣的社團(tuán)，組織運(yùn)作、招募游說、財(cái)務(wù)管理……社團(tuán)成了孩子好的舞臺(tái)與練兵場(chǎng)。經(jīng)常，老師會(huì)被孩子們天馬行空的創(chuàng)意震驚，自嘆不如。

　　當(dāng)然，IB因?yàn)樗疁?zhǔn)很高，到了高中階段會(huì)很有難度，并非所有的孩子都能適合。為此，匯佳提供了多元方案，一些不適合IBDP課程的孩子可以轉(zhuǎn)向GAC項(xiàng)目。這同樣是一個(gè)受國際認(rèn)可的教育體系，面向母語為非英文的孩子，難度上有所降低，但基本理念相似。

　　“怎么測(cè)評(píng)決定了怎么教。”匯佳的老師們覺得，IB課程不在意分?jǐn)?shù)，沒有統(tǒng)一的選拔與淘汰，目的在樹人，培養(yǎng)健全有能力的人。而這自然對(duì)老師們的素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)有更高要求。每年匯佳會(huì)用大量的時(shí)間組織老師培訓(xùn)，去全球各地挖來有經(jīng)驗(yàn)的外教、海歸。作為后起步地區(qū)，中國IB課程整體師資受限，但匯佳因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間長，相比起其他學(xué)校，師資隊(duì)伍更穩(wěn)定，對(duì)中國孩子的特點(diǎn)也更為了解。未來，匯佳還將不斷增強(qiáng)師資與設(shè)施。

　　對(duì)于匯佳的孩子而言，經(jīng)過IB課程的磨練與洗禮，想要進(jìn)入世界知名大學(xué)學(xué)習(xí)，不再是可望不可及的事情。匯佳的學(xué)生從不盲從，他們有主見、有想法，對(duì)未來認(rèn)真規(guī)劃，不會(huì)簡單地關(guān)注大學(xué)的排名，而是更關(guān)注專業(yè)的排名，選擇自己真正喜歡、感興趣的專業(yè)。學(xué)校也不僅簡單關(guān)注學(xué)生的大學(xué)去向，而是更關(guān)注他們?cè)谶@所學(xué)校里做了什么，未來他們會(huì)成長為什么樣的人。我們相信一個(gè)愛琢磨、善于思考的孩子，未來會(huì)更陽光。

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