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如何更好的學(xué)好IB課程

時(shí)間:2016-07-21 11:28 國際學(xué)校網(wǎng)

  如何更好的學(xué)好IB課程?IB雖然在國際上早被廣泛認(rèn)可,但中國學(xué)生卻接觸較晚。匯佳是中國較早開始IB課程的學(xué)校,甚至是大陸地區(qū)一所能夠招收中國籍學(xué)生的IB學(xué)校。1995年就在高中引入了IB課程,也因此積累了諸多經(jīng)驗(yàn)。“失誤是寶貴的財(cái)富,匯佳開辦IB的時(shí)間長,走過很多彎路,也就更知道怎么揚(yáng)長避短,讓IB體系與中國孩子的特點(diǎn)更好相融。”

  IB是國際文憑體系International Baccalaureate的簡稱。IBO是成立于1968年的非盈利國際教育機(jī)構(gòu),總部在瑞士日內(nèi)瓦,負(fù)責(zé)制定政策和監(jiān)督運(yùn)行。IB初為世界各地使館家庭的子女教育而設(shè)計(jì),現(xiàn)在發(fā)展為世界公認(rèn)的國際教育領(lǐng)跑者,全球已有超過100個(gè)國家和地區(qū)的2000多所大學(xué)接受IB文憑的入學(xué)資格。IB畢業(yè)的高中生可以無需參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的會(huì)考,直接根據(jù)各學(xué)校公布的低錄取分?jǐn)?shù)提出申請(qǐng)即可。很多世界學(xué)校還會(huì)給IB較優(yōu)畢業(yè)生一些優(yōu)待,包括免修部分大一課程等。

  2005年前,匯佳的IB畢業(yè)生大多去了英國、加拿大。05年之后,美國對(duì)IB無條件錄取,去美國的孩子更多了。據(jù)學(xué)校大致統(tǒng)計(jì),70%的匯佳畢業(yè)生進(jìn)入了美國排名前50的學(xué)校,100%的學(xué)生都進(jìn)入了美國排名前100的學(xué)校。擇校率永遠(yuǎn)是中國家長關(guān)心的,而且是一道永遠(yuǎn)繞不過去的檻。“近兩年,大家變得越來越理性。”采訪中,老師說,家長們不再把進(jìn)入學(xué)校視作教育的唯一目的,而是更關(guān)注孩子的全面發(fā)展與人格培養(yǎng)。

  IB課程有三個(gè)項(xiàng)目,可以單獨(dú)教學(xué)或統(tǒng)一授課:小學(xué)項(xiàng)目PYP,中學(xué)項(xiàng)目MYP和大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP。在中國,高中開設(shè)IBDP課程的學(xué)校越來越多,但從小學(xué)就開始的完整IB教育體系的還是少之又少,匯佳則是其中之一。為什么要從小學(xué)就開始IB?“對(duì)中國孩子來說,IB課程重要的是兩點(diǎn),一是思維方式,一是語言。中國的孩子習(xí)慣死記硬背,喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng),喜歡等著被督促,在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。”基于這一點(diǎn),匯佳從小學(xué)開始就引入IB課程,因?yàn)樵皆缃佑|,孩子們適應(yīng)得越好,也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

  IB的考核很難,但不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也不會(huì)橫向評(píng)判。同一門課上,有的孩子溝通能力強(qiáng),有的實(shí)驗(yàn)水平高,有的善于組織,每一種能力、特點(diǎn)都會(huì)被充分肯定和挖掘。孩子們無需比較他人,只用完善自我,根據(jù)自己的特長、喜好獲取自身的進(jìn)步。比如在高中期末考試的歷史卷上,老師列出二十道題目,孩子們只需選其中兩道,有自己的觀點(diǎn)、能自圓其說即可,標(biāo)準(zhǔn)答案是不存在的。這里的每一門課都是如此,大家要做的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、制定解決方案,這更像是大學(xué)生的狀態(tài)。事實(shí)上,當(dāng)孩子們進(jìn)入大學(xué),完全不需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式,相比起其他孩子,適應(yīng)迅速,能力也更為突出。

  這種教育模式下,自我管理則尤為重要。孩子們要明確目標(biāo),合理安排時(shí)間,確定方案。比如選課,選什么,如何選,選課的時(shí)間安排。作業(yè)同樣如此,過了deadline,不交就沒成績,不再有人督促,耳提面命。當(dāng)然,過程中,老師會(huì)一直細(xì)心地觀察,給出恰當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo),讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

  除了啟發(fā)式、探索式教學(xué),IB的另一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。匯佳的社團(tuán)文化有著“悠久的歷史”。各種各樣的社團(tuán),組織運(yùn)作、招募游說、財(cái)務(wù)管理……社團(tuán)成了孩子好的舞臺(tái)與練兵場(chǎng)。經(jīng)常,老師會(huì)被孩子們天馬行空的創(chuàng)意震驚,自嘆不如。

  當(dāng)然,IB因?yàn)樗疁?zhǔn)很高,到了高中階段會(huì)很有難度,并非所有的孩子都能適合。為此,匯佳提供了多元方案,一些不適合IBDP課程的孩子可以轉(zhuǎn)向GAC項(xiàng)目。這同樣是一個(gè)受國際認(rèn)可的教育體系,面向母語為非英文的孩子,難度上有所降低,但基本理念相似。

  “怎么測(cè)評(píng)決定了怎么教。”匯佳的老師們覺得,IB課程不在意分?jǐn)?shù),沒有統(tǒng)一的選拔與淘汰,目的在樹人,培養(yǎng)健全有能力的人。而這自然對(duì)老師們的素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)有更高要求。每年匯佳會(huì)用大量的時(shí)間組織老師培訓(xùn),去全球各地挖來有經(jīng)驗(yàn)的外教、海歸。作為后起步地區(qū),中國IB課程整體師資受限,但匯佳因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間長,相比起其他學(xué)校,師資隊(duì)伍更穩(wěn)定,對(duì)中國孩子的特點(diǎn)也更為了解。未來,匯佳還將不斷增強(qiáng)師資與設(shè)施。

  對(duì)于匯佳的孩子而言,經(jīng)過IB課程的磨練與洗禮,想要進(jìn)入世界知名大學(xué)學(xué)習(xí),不再是可望不可及的事情。匯佳的學(xué)生從不盲從,他們有主見、有想法,對(duì)未來認(rèn)真規(guī)劃,不會(huì)簡單地關(guān)注大學(xué)的排名,而是更關(guān)注專業(yè)的排名,選擇自己真正喜歡、感興趣的專業(yè)。學(xué)校也不僅簡單關(guān)注學(xué)生的大學(xué)去向,而是更關(guān)注他們?cè)谶@所學(xué)校里做了什么,未來他們會(huì)成長為什么樣的人。我們相信一個(gè)愛琢磨、善于思考的孩子,未來會(huì)更陽光。

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